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首頁 >教育新聞 >教育熱點

大學英語“課程思政”的價值與使命

2022

/ 05/13
來源:

大眾報業·大眾日報

作者:

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  2020年5月,教育部發布的《高等教育課程思政建設指導綱要》指出,“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措,要重點建設一批提高大學生思想修養、人文素質和科學精神等的公共基礎課程”。2020年11月,教育部在威海發布《新文科宣言》,對新時代加強新文科建設作出系統性安排。上述背景下,大學英語教學被賦予了更鮮明的時代價值和更崇高的使命擔當,必須從目標定位、資源配置、教學創新和評價改革等方面積極作為,更好地扛起立德樹人這一重擔。

  擰緊“總開關”,抓牢“立德樹人”這個“方向盤”。高校要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。大學英語作為通識性課程,自然應當走在前列,主動擔起立德樹人的教育使命。要落實好立德樹人要求,就要做到:一是要站穩立場。立場是決定觀點、方法等其他一切問題的前提,搞好大學英語教學,首先要解決好立場問題。二是要處理好“兩對”關系。首先要處理好“主渠道”和“責任田”的關系。按照“思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”要求,大學英語作為高校課程體系的基礎性課程,應該與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,始終服務立德樹人這一根本任務。其次,要處理好“普遍性”和“特殊性”的關系!捌毡樾浴笔侵复髮W英語具有基礎性課程的一般性教學規律和特點!疤厥庑浴笔轻槍ι鐣髁x大學的要求和學科特點而言的,是把“雙刃劍”,一方面,大學英語學習有利于擴大青年學生對西方社會的文化、歷史、思想的了解,對培養學生跨文化交際能力起到積極的促進作用;另一方面,青年學生正處于人生觀、世界觀和價值觀的重要成型期,如果缺乏引導,會導致學生在學習西方文化時很容易受到西方思想的影響而產生不良反應。正確把握“普遍性”和“特殊性”要求,歸結到一點,就是大學英語教學根本必須聚焦到立德樹人這條主線上來,引導學生樹立社會主義核心價值觀。

  裝滿“百寶盒”,緊握“思政元素”這把“金鑰匙”。大學英語課程思政,歸根結底是要回答培養什么人、怎樣培養人的問題。大學英語教學不僅注重知識傳授與能力培養,更應注重價值塑造,提升學生的政治素質和品德修養,而如何萃取大學英語中所蘊含的“思政元素”,進而搭建課程思政教學體系則成為破解大學生英語課程思政問題的“金鑰匙”。一是以社會主義核心價值觀為標尺。社會主義核心價值觀從國家、社會、公民三個層面概括了每位公民應遵守的價值準則,挖掘大學英語的思政要素,必須用社會主義核心價值觀這條“準繩”來衡量、甄別和獲取,凡是能納入到這個標尺范圍的內容應收盡收,再分別對應社會主義核心價值觀的24字要求進行細化歸類,實現思政資源的初步整合。二是做好“挖掘”和“融入”的有機結合!巴诰颉睆娬{的是在已有基礎上的發現,這類思政資源一般都是顯性的,易于發現和識別。比如,以生態環境保護、可持續發展等為主題的英語文章的思政性特點是外顯的!叭谌搿弊⒅氐氖茄由旌屯卣,把相關的思政元素通過教學設計滲透到已經挖掘到的資源中去,這類思政資源多數是隱性的。比如,一篇描述人物傳記類的外文資源,僅從表面教學傳授是遠遠不夠的,更多需要從人物成長經歷來挖掘關于生存成長、砥礪品格等方面的思政素材。

  打好“組合拳”,用活“教育教學”這套“工具箱”。有了教學資源,如何將資源配置給青年學生,讓學生享受到資源紅利,這就需要整合教學方式手段,綜合施策,發揮協同效應。一是抓住課堂教學主渠道。大學英語強調的“聽、說、讀、寫”技能傳授目標主要依賴渠道還是課堂教學。其中,“聽”和“讀”強調的是單向傳授,要有好的思政資源,供給保障要充分;“說”和“寫”強調的是交流交際,要有好的引導與設計,確保交互充分。實現上述目標給廣大英語教師提出了明確要求。二是注重教學方式的綜合創新。要積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等,運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等。尤其是新媒體背景下,更要注重使用新媒體手段來提高大學英語課程思政的吸引力和實效性。比如,山東建筑大學外國語學院打造的《美麗中國》(雙語)在線課程將傳統文化、特色建筑、古跡工程、紅色故事、現代科技等相關知識融為一體,學生可以在輕松的雙語氛圍中感受大美中國的獨特魅力,堅定文化自信,學會用英語講好中國故事,傳播好中國聲音。

  牽住“牛鼻子”,善用“考核評價”這根“指揮棒”。要強化大學英語的課程思政功能,還必須有鮮明的目標導向,建立突出價值引領的激勵評價體系。一是加強對教師的考核。對大學英語教師的評價既要評價課堂教學質量,也要提高政治站位,按照首善標準,將教師開展大學英語課程思政的有效度作為教師教學考核評價的重要因素,在職稱評定、評優評獎等方面要有所體現。二是改進對學生的綜合評價。改變傳統考試中注重書本內容的思維,在考試內容的設計上要相應加大課程思政內容的比例,對大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的考察應當滲透在聽、說、讀、寫等各個模塊。另外,對學生在英語課堂教學過程中表現出的觀點行為等,特別是對一些國際問題、社會事件的看法要有問題意識,明察秋毫,要洞察學生所流露出的價值取向,對有問題傾向的學生,要及時與他們溝通,糾正其錯誤言行?傊,要逐步形成課內評價與課外評價、線上評價與線下評價、定量評價與定性評價相結合的多維度評價方式,充分發揮考核評價這根“指揮棒”的風向標和助推器作用。

初審編輯:

責任編輯:張靜

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